Tag: 家庭社經地位

臺灣學生參與校外補習的情況有多普遍？什麼樣的學生比較傾向去參加校外補習？學生參與校外補習的普及程度有逐年提升嗎？諸如此類的問題，深受學生、家長、教師、補教業者、教育研究者、制定教育政策者及大眾傳播媒體所關心。 補習的普及與分布情形可以反映出升學考試制度對學生學習生活的影響，以及不同背景學生間的學習機會差異，本研究使用2019年「國際數學與科學教育成就調查」（Trends in International Mathematics and Science Study, TIMSS）的八年級學生樣本，分析臺灣學生參與數學與自然科學校外補習的普及程度，並進行跨30個國家／地區的比較，以區辨臺灣校外補習現象與其他國家的異同。臺灣八年級學生隨機樣本約4,500份，來自200多所國中。在本文中，校外補習或稱補習，並不包含學校內的課業輔導活動或晚自習。 除了跨國比較補習的普及程度，本研究亦分析學生性別、學校所在城鄉別、家庭社經地位及學科表現等變項與補習參與的關係，藉以釐清補習活動究竟是擴大還是縮小學習機會的不平等，而這也是過去國內外補習研究所側重分析的層面。 此外，本研究分析臺灣2015年與2019年之間補習普及程度的變化趨勢。這項跨年分析有其政策意涵，因為高中「免試入學」政策與「國中教育會考」（簡稱國中會考或會考）於2014年開始實施，旨在降低學生的考試壓力，減少學生參與補習的需要。本研究的跨年分析可以呈現2014年高中入學政策改革之後，學生參與補習的消長。本研究涉及許多面向的分析，包含跨國與跨年的面向，並連結多項個人特質與補習的關係，目的是要多方面呈現臺灣國中學生參與補習的現象，提供較完整的理解。