「貧窮世襲」與「霸凌」何干？原來都是「有關翻身」的困局

吳齊殷／中央研究院社會學研究所

 

貧窮世襲和霸凌是報章雜誌最常報導的兩個「獨立」的社會現象。尤其是當這些社會現象展現在青少年的生活經驗上時，更讓整個社會「觸目驚心」，好像台灣社會已經到了令人驚恐的窮途末路一般。青少年是國家未來的棟梁，毋庸置疑，這些展現在台灣青少年身上令人「束手無策」的現象，吾人確實應該關心，在社會找不到真正有解的出路而感到驚恐前，吾人有必要潛心檢視「貧窮世襲」和「霸凌」這兩個惱人的困境，試著找尋出路。 

 

台灣青少年轉大人的重重危機——「翻身」的困局

近年以來，貧富差距持續擴大的問題，全世界皆然，且似乎有越發嚴重之趨勢，台灣社會亦無法倖免。中央通訊社(2017)報導指出，財政資訊中心發布104年度綜所稅申報資料：所得在前5%的家庭，平均年所得為新台幣471.5萬元，而最後5%的家庭，平均年所得僅4.7萬元，其間差距高達百倍，為歷年次高。這個數據反映出：台灣社會似乎無力解決當前貧富差距擴大的社會問題，富者持續掌握著社會上大部分的資產。這個趨勢，除了導致台灣社會貧富差距拉大的問題之外，「貧窮世襲」的現象也逐漸進入了社會學家關切視野之內。

另一個衛福部(2017)公布的統計數字，反映出：「兒童貧窮化」問題已成為當前台灣社會亟需要面對的社會發展困境。2016年第一季，低收入戶及中低收入戶若按年齡別計算，未滿12歲的貧窮兒童人數達十一萬七千多人，約占貧窮總人數的兩成。若是擴大計算到未滿18歲的貧窮青少年與孩童，則青少年更佔貧窮總人數約末四成左右。長期關心台灣青少年及兒童狀況的家扶基金會資料(2017)顯示，台灣目前有近26萬貧戶，貧窮率為3.04% (包含低收入戶及中低收入戶)，若僅計算政府列冊低收入戶比例則是1.68%。但目前扶助家庭中有6.35%戶數上一代也是政府列冊低收入戶，比全國平均值高出3.78倍，顯示出貧窮世襲的困窘現象。

 

教育證實是階級再製的機制，教育對弱勢無能為力

過去，大家總是習以為常或一廂情願的認為：依靠「接受教育」這個國家社會精心安排的學習機制，出身貧寒的弱勢學童能掙脫貧窮的枷鎖，翻身進入較出身家庭社會位階為高的階層；亦即，藉由不斷累積個人人力資本，達成向上的社會流動。最鮮明的例證，如陳水扁前總統，三級貧戶之子也能夠爬到國家首座的登極之位。只是，這種鹹魚翻身的成功案例，終究是絕無僅有的案例，常人信以為真、身體力行的結果，將發現僅僅只是黃粱一夢而已。尤其在高等教育已全面普及化的當代社會情境裡，想藉由不斷累積個人之人力資本，達成向上之社會流動的開放機會，恐怕已是稀薄到無法察覺其存在的空氣。台灣社會，無疑的，是唯文憑加學歷馬首是瞻的階級社會。

理論上，學歷及文憑是想在台灣社會的階級系統，循序晉升的有用墊腳石；然而，教育從來不是幫助弱勢掙脫貧困枷鎖的工具，而是幫助既得利益階級鞏固既得利益的完美機制，甚至在國內外各社會科學領域，目前以實證研究得出的所有研究發現，都直指：教育制度乃是階級複製的首要幫兇。收入越高的家庭，越能大幅提高子女教育支出的預算，進入更好的一流理想大學，而家庭經濟狀況不好的學生，甚至必須犧牲課後時間幫忙家務或是兼職打工，也只能勉強維持生存之所需，遑論知識的獲取或個人人力資本的累積。長期關注兒童貧窮問題的美國學者Tough指出：在美國，富學生與窮學生之間的大學入學率差距不斷拉大，導致窮學生的社會與經濟資源的獲取行動受限，成年後更難脫貧(Tough, 2016)。

以「台灣青少年成長歷程研究」的追蹤研究發現為例，該研究計畫長期追蹤一名在宜蘭農村成長的貧窮青少女，她原先天真地相信：若能堅持在學校體制內認真學習，即便成績不甚理想，進入高職就讀而能夠在學得一技之長後，就可以掌握翻轉自已貧困命運之鑰。但該名女孩成年後，研究發現她已全然失去當初對未來美好生活的期待，認為自己還是認命地待在農村討生活就好，經由教育所習得的技能，在現實社會生活的重重難關下，並不足以提供階級翻身的足夠動能。進一步探其原因：女孩確實習得了一技之長，也能藉由努力工作賺錢，卻必須以其勞動所得，填補原先家庭的多方因貧窮所累積的債務。類似這樣窮二代翻身無門的悲傷故事，在台灣社會的弱勢家庭裡不斷的巡迴上演，他們一開始便注定輸在起跑線上，無處翻身。

最近以研究中國農村兒童發展而廣為新聞媒體注目報導的經濟學家Scott Rozelle教授，其團隊研究最具啟發性的發現是:最重要的關鍵就是幼兒0到3歲的教養方式，Rozelle教授指出:中國農村裡身陷貧窮困境的父母，常為了經濟因素而必須離開幼年子女到城市「賺吃」，其教養 「留守(left-behind)兒童」的責任往往就落到祖父母身上。但這些祖父母沒有足夠的教育知識、精力或時間陪這些小孩閱讀或遊戲。早期學習經驗的剝奪，使得部分農村孩子認知與語言能力發展遲緩，進而限制了他們在未來生活中成功的潛力(Shi, Bai, Shen, Kaleigh & Rozelle, ,2016)。

以上這些例證，說明了：貧窮的後座力超乎想像地大；欲藉由教育累積其人力資本，對弱勢貧窮家庭子女翻身助一臂之力的「顯性功能」未能奏效。

「貧窮世襲」和「霸凌」看似兩個獨立的社會現象，其實皆與社會位階的翻身有關。
圖片來源：《To This Day》反霸凌公益短片截圖，https://goo.gl/f52WHf。

社會位階的競爭，不單單只是大人社會的現象

暫且按下貧窮不表，讓我們探頭看青少年的霸凌問題。也許很難想像，在教育現教育場中令人頭痛的青少年「霸凌」問題，其實也是一種「社會位階」的競爭。筆者長期研究青少年的交友行為，發現青少年錯綜複雜的友誼網絡特性與霸凌行為息息相關。青少年們可能因不同的成長背景、不同的能力或是不同的價值觀等等，最後逐漸自成群體或被群體排斥而落單，而彼此為了在彷彿縮小版社會的班級中，競爭較高的「社會位階」，往往需「合縱連橫」，霸凌可說是合縱連橫的有效手段之一。而一旦「競爭失利」，便極易落到友誼網絡中不利或是邊緣的位置。

社會中的大人總以為青少年的交友，無論是成群結伴，或是獨來獨往，都只是一種按照自己的喜好，可有可無的暫時性安排；往往忽略了在青少年的成長歷程中，「友誼網絡發展」及「社會位階競爭」乃是兩個相輔相成的關鍵社會行為。青少年不單純只是「我喜歡他，所以我跟他是好朋友」，對於大人世界中的交際往來，他們也略知一二，身體力行地實際應用於班級中的人際關係。而霸凌行為只是他們在模仿大人踩著別人往上爬的社會化行為。

筆者主持的一項研究計畫，與數所台灣北中南及東部的國高中合作，透過問卷、訪談、視訊紀錄等方式，持續觀察49個不同的班級，共1,077位國高中生，追蹤他們在求學的三年級間內的友誼網絡動態變化。研究發現，在一個班級中，平均會有2名同學不喜歡你(如不想同組、不想一起用餐)，但平均也會有3名同學喜歡你；而班上較受歡迎的同學，平均會受到1名同學討厭，自己討厭的人，平均會被另外9名同學討厭(吳齊殷，2016)，這樣的研究發現，意謂著甚麼呢？

 

霸凌是青少年進行社會位階競爭的一種有效手段

上述的研究反應出一個現象：和班上普受歡迎的同學當朋友，儘管可能會有一、兩個同學討厭他，卻不會威脅到自己在班級友誼網絡中的核心地位。而如果你不和班上同學站在同一陣線，一起討厭不受歡迎的同學，你將有可能得與另外9名同學為敵，當需要鞏固或是逆轉在班上的「社會位階」時，聰明的你，你會要怎麼做呢？

讓我們用下面的圖來理解青少年班級的友誼網絡狀態。圖中每個編號代表一名青少年，藍色箭頭表示認為對方是朋友，紅色箭頭表示不喜歡對方，圖中的1號、6號、12號及21號同學可以視為班級網絡中的關鍵人物：

1號同學受到大部分人喜歡(雖然還是有一兩位同學不喜歡他)，而6號同學班上大部分的人都不喜歡他，就容易成為霸凌對象，因為就算被欺負也找不到朋友可以支持他；而1號同學及6號同學兩個集團看似沒有交集，卻因為12號同學而串起了網絡，而21號同學就是班上的弱勢，沒有人要跟他往來，是另一種形式的霸凌(吳齊殷，2016)。

 

霸凌受害者欲脫離被霸凌處境(翻身)，需靠友誼網絡的建立

筆者的研究進一步發現：在班級中有越多朋友，被霸凌的機率就越低。換言之，若被一個團體排斥，上上之策就是去尋找另一個可以接納自己的團體，才能降低在班上被排斥或霸凌的可能性。通常被霸凌的同學有兩種情形：「老鼠屎」(6號)或「邊緣人」(21號)，若是想要爭取班上更有利的位置，你會想要跟這兩個同學當朋友嗎？抑或是你會選擇跟著討厭他們或無視他們而加入班上受歡迎的集團？這種「社會位階」的叢林競爭，某個程度，提供了霸凌行為的「正當性」。簡言之，霸凌受害者若想翻身，亦即，擺脫屢遭霸凌的困境，最有效的方法，就是將自己連結到以友誼網絡為基底的團體。

 

鹹魚藉教育翻身太困難，弱勢欲翻身需另闢蹊徑

繞了一大圈，本文想說的是：教育作為幫助弱勢貧童累積人力資本的顯性功能，已證實無效。那麼，教育機制到底還有甚麼「路用」？我們還要大力鼓吹弱勢貧童進學校場域深造嗎？無庸置疑！教育還有一項鮮為人知的「隱性功能」，那就是：教育將一大群具多樣性的人，驅趕聚集到一所名為學校的場域中，並規定這些人必須花很長一段時間，跟其他人一起生活、學習與成長。從陌生到熟識，從相見不識到相濡以沫，這是建構長久穩定友誼網絡的無比良機。沒錯，無心插柳柳成蔭，教育為弱勢貧童提供了藉由建構友誼網絡，以累積其社會資本的重要平台。教育弱勢貧童如何將自己融入班級的友誼網絡中，其成效，除可避免遭霸凌的風險外，同時可以悠遊在友誼網絡中，伺機挪用社會資本，作為翻身進階的依憑。

教育欲藉累積人力資本為窮人翻身的顯性功能已失，然而，為了教育的顯性功能而建置的學校平台，卻無心之中提供了累積社會資本的機會結構。積極幫助貧童熟習此隱性功能，使其能熟而時習之，鍛鍊之而最終成就之，或許才是在貧窮困境下掙扎求生的人們，逆轉此「翻身的困局」之命運鎖鑰。

 

 

參考書目

Shi, Yaojiang, Bai, Yu, Shen, Yanni, Kaleigh, Kenny & Rozelle, Scott. (2016). Effects of Parental Migration on Mental Health of Left‐behind Children: Evidence from Northwestern China. China & World Economy, 24(3), 105-122.

Tough, P. (2016). Helping children succeed: What works and why. Random House.

吳齊殷(2016年11月)，Status Struggles: position, peer and practice in classroom.發表於中央研究院社會學研究所周五論壇，中央研究院。

數據參考

「貧富差距百倍 最富家庭平均年收入471萬」(2017年7月3日)。中央通訊社，取自：http://www.cna.com.tw/news/firstnews/201707030209-1.aspx。

低收入戶及中低收入戶生活狀況調查，衛生福利部。網址：https://dep.mohw.gov.tw/DOS/cp-1768-3589-113.html

「貧窮循環高出3.78倍 超過七仟名兒少無法和父母吃團圓飯」(2017)。臺灣兒童暨家庭扶助基金會，取自http://tfcfrg.ccf.org.tw/?action=reply_text&class_id=4&did=2677