油漆社會學分析

戴伯芬／輔仁大學社會學系

 

大學入門做為一種「廢課」

自從去年接了「大學入門」以來，終於嚐到教「廢課」的滋味。在新生進入大學之後，學長姊在介紹學校課程時，早就灌輸了專業課程／通識課程二分的概念，只要顧好專業課程就好。所謂的「廢課」，顧名思義，就是指沒用的課，部份指的是不去上課、光靠常識也可以過關的課；部份指的是老師上課純聊天、不知所云的課；部份指的是老師上課只照課本或PPT念的，這些沒有營養、無法引起學生興趣的課統稱之為廢課，而大學入門、人生哲學、專業倫理可以說是大學生眼中「廢課中的廢課」。

第一學期，我自認花了不少時間備課，包含在既有校訂單元之外，設計大學生打工問卷、訪談大綱，讓同學調查輔大週邊的學生打工樣態，並引介勞動基準法的法規，讓同學瞭解先身的勞動權益；也設計了輔大週邊社區—泰山參訪的鄉土問題，帶學生走訪泰山巖、明志書院等地方歷史景點。但是在介紹完既有的課程單元，包含學校發展歷史、系所簡界、教會、圖書館以及職涯測驗(CVHS)……之後，學生真的已經認定這是可有可無的廢課，不管我花多大力氣，還是難以起死回生。

 

挑戰「果園」社會設計

這學期是第二次挑戰大學入門的課，既然社會系同學連自身勞動條件不在乎，對於學生打工勞動條件調查沒興趣；對於輔大週邊的泰山巌、明志書院、陳誠墓園也沒感覺，到底要如何引發他們的學習本能？

馬克思在資本論開宗明義地指出「勞動作為人類社會存在的基本方式，在人類社會發展的任何時期都具有不可替代的基礎性作用。」勞動不僅是獲得食物的物質手段，也具磨練心靈、人格鍛鍊的精神意義。這些一路在升學主義、手機文化中養成的新世代最缺的是什麼呢？想了又想，對這些「四體不勤、五穀不分」的新世代，或許集體勞動是找回人的本性之作法。就讓他們來場社會設計，動手改造本系的果園空間，這是他們之後四年可以使用、分享的公共空間。

果園教室位於輔大樹德樓4樓，面積36.5坪，為社會系少有的大坪數公共空間，可做為學生展演使用。唯該教室年久失修，天花板變形、塑膠地板有陷落情形，已經不堪使用，再加上缺乏空間分隔以及適當的設備，學生使用率大減，再考慮安全及管理的問題，不僅使用率低，且位於頂樓加蓋，安全堪虞，已經淪為半閒置空間。

一開始，我和共同開課的王驥懋老師讓他們進行空間基本測量，開始小組空間設計。果然有些同學很有興趣，去逛IKEA找靈感，看沙發、桌椅、窗簾，準備佈置他們的新空間，對他們而言，公共空間設計是一場消費採買的行程，用各種購入的家具即可以改變空間的色調、空間屬性，而且很快地編出20餘萬的預算，打算大量採購。

 

圖1、果園空間改造前概況

 

我開始引入使用者需求調查，要每個小組討論他們認為這個空間最重要的功能，除了一組同學提到一次看書之外，五組同學討論的結果，不外乎桌遊、跳舞、吃飯、看電影、睡覺等娛樂活動，把果園視為課堂之外的休閒空間，還有一組提到唱歌(卡拉OK)，最好有鏡子可以供排舞使用，還要有音響，可以滿足他們音樂的需要。大家都不認為有念書、討論功課的需求，有一組同學振振有詞地說，學校有圖書館、教室，不缺讀書討論空間，但是很缺娛樂空間。

我丟給他們亞歷山大的《模式語言》，希望他們可以想像這個空間的多元可能性，這是一本空間設計的入門書，有利於初學者依環境以及社會活動或互動的需求，去尋找想要設計的空間模式；也讓同學討論他們認為最重要的空間議題有那些，要如何解決；同時也放了一些屋頂花園的設計案例，讓他們體會屋頂的綠色設計可以長成什麼樣子。雖然有些同學有興趣，有小部份同學仍是無動於衷，在果園上課時繼續滑手機、找到機會就聊天。

圖2、同學花時間做小組討論，思考如何解決問題，仍是動腦不動手

 

從思考到動手

在經歷一連串設計理念的靜態課程之後，我們決定讓他們開始動手兩項基礎工程改造：拆除塑膠地板以及粉刷牆壁。拆除塑膠地板是一種破壞行為，對於學生而言很有趣，就像塗鴉一樣，有種失秩的快感，在王老師的帶領之下，同學拆得很起勁，有什麼事比破壞更能宣洩年輕人過剩及壓抑的精力。不過，到了拆除廢材搬運時，少數同學開始找各種藉口躲避責任，這類勞力工作被視為「男性工作」，大多數女同學自動迴避了，而男同學也主動承擔，在王老師身先士卒的帶領下，同學只好跟著搬運，但是其中仍有少數同學虛應故事，表面上協助，實則沒出半點力。

再來則是油漆工程。我請他們清理牆面，拆除被某屆學生貼的紅藍相間書面紙，並貼上遮蔽膠帶。有趣的是部份同學拿到棉工作手套、抹布、油漆刷、滾筒，有些同學呆在那裏，真的要做嗎？我相信有些學生從小只要念書就好，不需要做任何家事。不過，他們看到我打開油漆桶，倒出油漆，拿水示範如何調漆，知道我們是玩真的。有位同學迫不及待，把油漆刷丟入油漆桶內，不理我對刷子、滾筒先浸濕的要求，我把步驟重覆一遍，並示範一次，請其他同學將牆面分三大區，先以滾筒粉刷大面積，再用刷子收邊，注意不要漆出界。

同學開始覺得好玩，大多數仍是男同學掌握油漆權，當一位女同學拿到刷子躍躍欲試時，其他男同學開始嘲弄她，讓她知難而退，很快讓出刷子，加入牆面的除膠工作。於是自然出現了有趣的性別分工，男同學油漆，女同學站一排除膠。其實除膠才是真正費力的工作，由於之前的雙面膠帶黏太緊，所以沒辦法刮除，有位女同學很有概念，主動跑來說要先上除膠劑，可以去學校附近買。當然，還是有少數同學在一旁摸魚，有同學索性不來上課。於是，只好祭出點名，讓上課沒來的同學利用另外的時間來補勞動。有些男同學們刷出興趣來，覺得油漆流到手臂上的圖案很酷，有一位索性脫掉上衣，比較不怕髒，尤其是要刷天花板時，只有高個子同學有特權，不過天花板難度較高，沒多久就棄械投降，但是總算也把落漆處補好。這個過程就有不少男子氣概展演的場景，十分有趣。

圖3、男同學是油漆主力；高個子同學可頂天立地油漆。

 

雖然交待每次油漆之後都要清理刷子、滾筒，不過，還是有同學不喜歡「髒」的工作，於是我和王老師像個工頭一樣，在現場不斷指揮，只要看到有躲在角落滑手機者，就要他去除膠、清理落漆或者整理家俱，總之要與他們一起勞動，才能形成一種「不做不行」的集體氛圍，讓想在團體中匿名、搭便車者無所遁逃。而隨著勞動時間的拉長，大家逐漸累了，原來以男同學主導的油漆工程也逐漸有女同學加入；相反地，艱難的除膠工程也有男同學跟著做，逐漸打破原來的性別分工。在現場不斷指揮生效，讓沒有動過手、在一旁躲避勞動的同學動手去做。

另外，有位同學對於補土特別有興趣，自行拿著材料，主動尋找牆壁裂縫補土。本來我想用同學買的白色瓦楞紙，把一面木板牆面封起來當作佈告欄，竟遭到同學抗議，他覺得這樣顏色太醜。他也質疑為何牆面要用象牙白？而不用其他顏色？只好說明目前尚未規劃完成，先上完底色之後再說。

圖4、除膠從女性勞動成為跨性別的勞動。

圖5、女同學終於也掌握油漆權。

在集體勞動中，就可以看出家庭教育的影響，願意主動去做的，多半在家中父母會要求參與家務，知道如何與其他人共同分工、一起分擔責任、義務；反之，父母沒有要求的媽寶型學生，則是呆立現場，不知如何參與，有的躲在一旁低頭滑手機，有的躲避老師的視線，裝裝樣子假裝在勞動，當然也有些就不來上課。不過，那些不來上課者由於缺席而被要求在其他時段補勞動，反而陷入了小團體的勞動分工，在小團體內更無法不參與集體勞動。

 

勞動成果

在連續3~4週的勞動之後，最後的勞動成果是令人滿意的，沒想到大家竟然真的完成了油漆工程。雖然有些該漆的地方沒有漆到，如天花板；而某些不該漆的地方卻上漆了，如插座以及桌面，但總之在大家的通力合作下，仍然把牆面油漆工程完成了。對照勞動前後，真的完全不一樣了。這是大家集體努力的成果。

圖6、勞動完成之後的果園教室

 

在集體勞動之後，不免出現各種汪達爾行為。像是在地面、桌面等不該漆的地方漆了，洗水槽、鋁梯一團糟沒打理，最後有的油漆刷與滾筒沒有清理乾淨，但是總算是讓一群烏合之眾完成了一項集體任務。當然，我和王老師也跟著做了一個多月的工程，他損失了兩條牛仔褲，我則是一條褲子、一雙鞋，但卻是教學以來很獨特的經驗。

圖7、不該漆的地面亂漆，好玩？或者想要留下什麼記錄？

 

在期末評圖中，每一組同學都用手繪、powerpoint，甚至是手機3D模擬未來果園的樣子，我不得不佩服新世代使用媒體的能力。經過集體勞動，同學對於果園空間已經有了不同的想像，甚至是情感，未來不可以隨便被決定使用方式。但還是有同學想不出來油漆與社會學究竟有什麼關係？於是我分享了以上的集體勞動中的團體動力以及性別分工的看法，讓同學理解社會學以及如何應用於社會設計。

做為一門廢課，我們的「大學入門」究竟要教給學生什麼呢？從這門課，我自己真切體悟到勞動才是社會實踐之本，先學會做「人」，才能當「專業人」。